Pareamento
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- Category: Linguagem receptiva
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:49
- Written by Super User
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Programa: Pareamento
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Aprender a imitar os comportamentos apresentados pelo profissional e/ou pais que esteja trabalhando com o estudante
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante. Deverá está de posse de uma folha de registro e cronometro para fazer o acompanhamento periódico das atividades. Apresente um item que corresponda um dos itens da criança e dê a instrução “ coloque com o igual?”.
Peça para a criança colocar o item em frente ou em cima do item correspondido e reforce a resposta correta. Diminua a indução nos próximos “sessão”. Reforce diferencialmente, as respostas demonstradas com o menor nível de sugestão. Finalmente, reforce somente aquelas respostas corretas que não necessitaram de dicas.
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado um primeiro exemplo de imitação ou próximo ao modelo do profissional. O profissional tem aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante semelhante a do profissional. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
Sugestão de pré-requisito: sentar em cadeiras
Sugestão de encorajamento: Guie fisicamente a criança para executar a resposta. Coloque os objetos em um posição que possibilite a criança responder.
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
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Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! Fazer bico |
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Número de tentativas: 10 |
Materiais: Folha de registro, Cronometro e objetos idênticos e figuras, letter card, objetos coloridos, cartões com números e formas |
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Instrução: “Combine” os objetos |
Resposta: 1. Colocar os itens com objetos correspondentes |
Data de início
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Data de Domínio da Atividade |
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1-Objetos idênticos |
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2-Figuras idênticas |
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3-Fotos para os objetos |
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4-Objetos em imagens |
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5-Cores |
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6-Formas |
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7-Números |
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8-Objetos não identificados |
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9-Objetos associativos (ex: lápis para o papel) |
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Dica útil: Inicialmente, escolha objetos que vão..... no topo de cada um (ex: colher, xícara ou prato). Você provavelmente vai querer começar com pelo menos, três itens na mesa e varie a posição dos itens para melhorar a discriminação.
Senso-percepção (olfativo)
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- Category: Linguagem receptiva
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:47
- Written by Super User
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Programa: Senso-percepção (olfativo)
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Qualificar adequadamente os estímulos olfativos com seus respectivos itens
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante.
O profissional deverá preparar recipientes com diferentes odores e, apresentar de maneira gradativa os odores que se quer ensinar. Use odores que se quer ensinar e apresentes os dores que não se quer ensinar para ajudar o estudante a diferenciar os odores. Inicialmente se deve motivar repostas do estudante que esta recebendo dicas e, gradativamente vão se retirando as dicas e motivando as respostas mais próximas do esperado. Quando possível (ocasionalmente), somente reforce respostas que não estão recebendo dicas.
1ª condição – trabalhar com imagens do que se está ensinado, para que o estudante apenas mostre a imagem correspondente ao cheiro.
2ª Peça que o estudante leia em um cartão qual é o cheiro correspondente
3ª Peça para o estudante falar qual é o cheiro correspondente
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado o primeiro recipiente. O profissional tem aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante próxima do esperado. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
Pré-requisitos Sugeridos: Sente-se em uma cadeira.
Sugestões de Induções: coloque próximo da criança o recipiente com odores e rapidamente mostre a figura correspondente. Gradativamente, coloque outras figuras para que o estudante aprenda a diferenciar.
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
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Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! cheirar |
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Número de tentativas: 10 |
Materiais: Folha de registro e Cronometro, Objetos para as ações. |
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Instrução: “Faça isto” ou Cheire |
Resposta |
Data de introdução |
Data de domínio |
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1 canela |
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2 cravo |
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3 vinagre |
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4 perfume |
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5 cheiro de alimentos |
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6 Carne |
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7 limão |
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8 laranja |
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9 feijão |
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>Dica útil: Verificar se o estudante não tem reações alérgicas aos odores que serão apresentados |
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Faça uma escolha
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- Category: Linguagem receptiva
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:40
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Programa: Faça uma escolha
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Aprender a imitar os comportamentos apresentados pelo profissional e/ou pais que esteja trabalhando com o estudante
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante. Deverá está de posse de uma folha de registro e cronometro para fazer o acompanhamento periódico das atividades. Segure dois itens desejados na frente da criança. Diga “ Você quer um (a) ____ ou um (a) ________ ?” Peça para a criança apontar e dizer o item que ela mais deseja. Diminua a dicas nos próximos “sessões”. Reforce diferencialmente, as respostas demonstradas com o menor nível de sugestão. Finalmente, reforce somente aquelas respostas corretas que não necessitaram de dicas.
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado um primeiro exemplo de imitação ou próximo ao modelo do profissional. O profissional tem aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante semelhante a do profissional. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
Sugestão de pré-requisito: Aponte para os itens desejados, peça os itens desejados verbalmente, rotule os objetos.
Sugestão de encorajamento: fisicamente, guie a criança para apontar o item desejado e fornecer um modelo do rótulo do objeto.
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
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Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! Fazer bico |
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Número de tentativas: 10 |
Materiais: Folha de registro e Cronometro |
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Instrução: “ Você quer um ______ ou um ______?” |
Resposta: 1. Aponte para um item desejado e nomeie o item |
Data de início
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Data de Domínio da Atividade |
Dica útil: Para melhorar a discriminação, comece com um item muito preferido e um não preferido. Varie a sua pergunta ( exemplo: qual você quer?). Se a sua criança não está falando ainda, você pode ensinar a resposta menos verbalizada (exemplo: você pode pedir para a criança apontar o item desejado). Eventualmente, ensine a criança a fazer escolhas sobre os itens que ela não pode ver. Tome cuidado para variar a ordem que você apresenta as escolhas para ter certeza que a criança não esteja escolhendo o item apresentado por último (exemplo: Se você apresentar “ Você quer uma maça ou um biscoito?” apresente também “ você quer um biscoito ou uma maça?”)
Teste auditivo-visual com estímulos equivalentes reflexivos e simétricos
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- Category: Linguagem receptiva
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:41
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Programa: Teste auditivo-visual com estímulos equivalentes reflexivos e simétricos
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Classe funcional entre estímulos treinados em diferentes categorias perceptivas
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante. Deverá está de posse de uma folha de registro e cronometro para fazer o acompanhamento periódico das atividades.
O profissional deverá ensinar o estudante a pegar objetos sobre a mesa com materiais já trabalhando em pareamento. Serão consideradas respostas corretas aquelas que ocorrerem logo após a instrução verbal do profissional. As atividades partirão de passos mais simples, ou seja, um objeto, ser percebido que o estudante consegue diferenciar diferentes objetos adequadamente. Finalmente, reforce somente aquelas respostas corretas que não necessitaram de dicas.
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado um primeiro exemplo de imitação ou próximo ao modelo do profissional. O profissional tem que aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante semelhante a do profissional. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
Sugestão de pré-requisito: Aponte para os itens desejados, peça os itens desejados verbalmente, rotule os objetos.
Sugestão de encorajamento: fisicamente, guie a criança para apontar o item desejado e fornecer um modelo do rótulo do objeto.
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
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Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Dê-me... |
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Número de tentativas: 10 |
Materiais: Folha de registro |
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Instrução |
Resposta |
Data de início |
Data de Domínio da Atividade |
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(1) figura |
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à Dica útil: Inicialmente ensine pessoas familiares que tem rostos, jeitos distintos, como pais ou irmãos. |
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Emoções (Linguagem Receptiva)
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- Category: Linguagem receptiva
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:38
- Written by Super User
- Hits: 65
Programa: Emoções (Linguagem Receptiva)
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Aprender a imitar os comportamentos apresentados pelo profissional e/ou pais que esteja trabalhando com o estudante
Procedimento:
Identificar emoções em figuras: Coloque em cima da mesa, de frente para a criança, uma figura de uma pessoa exibindo uma emoção. Certifique-se de que a criança está prestando atenção e dê o comando: “Aponte para __ (nome da emoção)”. Direcione a criança a apontar para a figura correta e reforce a resposta. Diminua o direcionamento para as tentativas subseqüentes. Diferencie o reforço para respostas emitidas com menor nível de direcionamento. Posteriormente, só dê o reforço para respostas independentes.
Simular a emoção: Sente-se de frente para a criança. Certifique-se de que a criança está prestando atenção e dê o comando “Me mostre __ (nome da emoção)”. Direcione a criança a simular a emoção e reforce a resposta. Diminua o direcionamento para as tentativas subseqüentes. Diferencie o reforço para respostas emitidas com menor nível de direcionamento. Posteriormente, só dê o reforço para respostas independentes.
Pré-requisitos: Identificar objetos, ações, e pessoas familiares.
Direcionamentos: Direcionamento físico para guiar a criança a apontar para figura correta.
Modelar a emoção.
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
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Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! Fazer bico |
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Número de tentativas: 10 |
Materiais: Figuras ou fotografias de pessoas exibindo emoções |
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Comportamentos que se quer ensinar |
Data de Início |
Data do domínio |
Número de sessões |
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Instrução
1 “Aponte __” 2 “Me mostre __” |
Resposta 1) Apontar para a figura correta 2) Simular a emoção |
Data de início
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Data de Domínio da Atividade |
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1. Feliz |
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2. Triste |
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3. Zangado |
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4. Surpreso |
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5. Assustado |
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6. Sonolento |
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7. Doente |
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8. Cansado |
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9. |
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10. |
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11. |
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12. |
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13. |
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