Imitação de Movimentos Motores Finos
- Details
- Category: Imitação motora
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:46
- Written by Super User
- Hits: 89
Programa: Imitação de Movimentos Motores Finos
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Aprender a imitar os comportamentos apresentados pelo profissional e/ou pais que esteja trabalhando com o estudante
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante.
Sente-se em uma cadeira de frente para a criança e estabeleça (comece) o atendimento. Apresente a instrução “Faça isto” enquanto, simultaneamente, modela um movimento motor bruto. Induza a criança a realizar a ação e reforce a resposta. Reduza gradativamente as induções ao longo das sessões (tentativas-processo) subsequentes. Diferencialmente reforce respostas manifestadas com o menor nível de indução. Quando possível (ocasionalmente), somente reforce respostas corretas e não induzidas.
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado um primeiro exemplo de imitação ou próximo ao modelo do profissional. O profissional tem aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante semelhante a do profissional. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
Pré-requisitos Sugeridos: Sente-se em uma cadeira e imite movimentos motores brutos
Sugestões de Induções: Guie fisicamente a criança para realizar a resposta.
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
|
Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! Fazer bico |
|
Número de tentativas: 10 |
Materiais: Folha de registro e Cronometro, Objetos para as ações. |
|
|
Instrução: “Faça isto” |
Resposta |
Data de introdução |
Data de domínio |
|
1. Entrelaçar as mãos |
|
|
|
|
2. Abrir e fechar as mãos |
|
|
|
|
3. Tocar os dedos indicadores |
|
|
|
|
4. Tocar os polegares |
|
|
|
|
5. Mexer os dedos |
|
|
|
|
6. Esfregar as mãos |
|
|
|
|
7. Tocar o indicador no polegar |
|
|
|
|
8. Apontar partes do corpo |
|
|
|
|
9. Apontar o indicador para a palma da mão |
|
|
|
|
10. Esticar o dedo indicador |
|
|
|
|
11. Levantar os polegares |
|
|
|
|
12. Fazer um sinal da paz |
|
|
|
|
>Dica útil: Tenha em mente o desenvolvimento motor típico quando ensinando este programa. Várias crianças menores de 3 anos terão dificuldade em imitar movimentos motores finos. |
|||
Imitação de ações com objetos
- Details
- Category: Imitação motora
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:44
- Written by Super User
- Hits: 42
Programa: Imitação de ações com objetos
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Aprender a imitar os comportamentos apresentados pelo profissional e/ou pais que esteja trabalhando com o estudante
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante.
Posicione dois objetos idênticos sobre a mesa. Sente-se do outro lado da mesa, de frente para a criança. Estabeleça (comece) o atendimento. Apresente a instrução “Faça isto” enquanto, simultaneamente, modela uma ação com um dos objetos. Induza a criança a realizar a ação com outro objeto e reforce a resposta. Reduza gradativamente as induções ao longo das sessões (tentativas-processo) subsequentes. Diferencialmente reforce respostas manifestadas com o menor nível de indução. Quando possível (ocasionalmente), somente reforce respostas corretas e não induzidas.
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado um primeiro exemplo de imitação ou próximo ao modelo do profissional. O profissional tem aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante semelhante a do profissional. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
Pré-requisitos Sugeridos: Sente-se em uma cadeira.
Sugestões de Induções: Guie fisicamente a criança para realizar a resposta.
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
|
Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! Fazer bico |
|
Número de tentativas: 10 |
Materiais: Folha de registro e Cronometro, Objetos para as ações. |
|
|
Instrução: “Faça isto” |
Resposta |
Data de introdução |
Data de domínio |
|
1. Pôr bloco no balde |
|
|
|
|
2. Tocar campanhia |
|
|
|
|
3. Empurrar carrinho de brinquedo |
|
|
|
|
4. Balançar bandeira |
|
|
|
|
5. Bater no tambor |
|
|
|
|
6. Pôr um chapéu |
|
|
|
|
7. Rabiscar |
|
|
|
|
8. Limpar a boca (umid) |
|
|
|
|
9. Bater martelo de brinquedo |
|
|
|
|
10. Sacudir chocalhos |
|
|
|
|
11. Alimentar bonecas |
|
|
|
|
12. Segurar o telefone no ouvido |
|
|
|
|
13. Beber da xícara |
|
|
|
|
14. Assoprar uma buzina |
|
|
|
|
15. Escovar o cabelo |
|
|
|
|
16. Fazer ações com o boneco |
|
|
|
|
17. Enrolar massinha de modelar |
|
|
|
|
18. Pôr moedas no cofre |
|
|
|
|
19. Beijar o boneco |
|
|
|
|
20. Carimbar papel |
|
|
|
|
> Dica útil: Ensine imitações relacionadas à brincadeiras e jogos que a sua criança possa gostar. |
|||
Imite movimento Motor grosso e ações com os objetos
- Details
- Category: Imitação motora
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:43
- Written by Super User
- Hits: 105
Programa: Imite movimento Motor grosso e ações com os objetos
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Aprender a imitar os comportamentos apresentados pelo profissional e/ou pais que esteja trabalhando com o estudante
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante.
(1) Motor grosso: Sente em uma cadeira de frente para a criança. Estabeleça a participação. Diga “faça isso” e modele dois movimentos grossos (ex: dar um toque na sua cabeça). Peça para a criança executar os dois movimentos na ordem em que eles foram apresentados. Reforce as respostas. Diminua a indução nos próximos “sessões”. Reforce diferencialmente, as respostas demonstradas com o menor nível de sugestão. Finalmente, reforce somente aquelas respostas corretas que não necessitaram de dicas.
Inicialmente, comece com um item apresentando na mesa e gradativamente aumente alguns itens.
(2) Ações com os objetos: Arrume dois conjuntos idênticos de objetos em uma mesa (ex: duas campainhas e duas bandeiras). Sente do outro lado da mesa olhando para a criança e estabeleça a participação. Diga “Faça isso” e modele uma ação com cada objeto. Peça para a criança executar os dois movimentos na ordem em que eles foram apresentados. Reforce as respostas. Diminua a indução nos próximos “sessões”. Reforce diferencialmente, as respostas demonstradas com o menor nível de sugestão. Finalmente, reforce somente aquelas respostas corretas que não necessitaram de dicas.
Inicialmente, comece com um item apresentando na mesa e gradativamente aumente alguns itens.
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado um primeiro exemplo de imitação ou próximo ao modelo do profissional. O profissional tem aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante semelhante a do profissional. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
Sugestão de pré-requisito: Seguir os passos das instruções; Imitar os Gross motor e as ações com os objetos)
Sugestão de encorajamento:
(1) guie fisicamente a criança para executar as respostas.
2) Modele o segundo Gross motor movimento assim que a criança começar a executar o primeiro movimento. Gradualmente, modele os dois movimentos juntos.
3) Diga a ação como você está demonstrando. Por exemplo, se você modelar tocando o seu nariz e tocando a sua cabeça, diga “ toque o nariz”, “ toque a cabeça” como você modelar a ação. Gradualmente, comece a desaparecer os pedidos verbais.
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
|
Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! Fazer bico |
|
Número de tentativas: 10 |
Materiais: Folha de registro e Cronometro |
|
Imitação de Movimentos Motores grossos
- Details
- Category: Imitação motora
- Published on Saturday, 21 January 2012 21:44
- Written by Super User
- Hits: 55
Programa: Imitação de Movimentos Motores grossos
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Aprender a imitar os comportamentos apresentados pelo profissional e/ou pais que esteja trabalhando com o estudante
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante.
(1) Motor grosso: Sente em uma cadeira de frente para a criança. Estabeleça a participação. Procedimento do Programa: Sente-se em uma cadeira de frente para a criança e estabeleça (comece) o atendimento. Apresente a instrução “Faça isto” enquanto, simultaneamente, modela um movimento motor bruto. Induza a criança a realizar a ação e reforce a resposta. Reduza gradativamente as induções ao longo das sessões (tentativas-processo) subsequentes. Diferencialmente reforce respostas manifestadas com o menor nível de indução. Quando possível (ocasionalmente), somente reforce respostas corretas e não induzidas.
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado um primeiro exemplo de imitação ou próximo ao modelo do profissional. O profissional tem aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante semelhante a do profissional. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
Pré-requisitos Sugeridos: Sente-se em uma cadeira.
Sugestões de Induções: Guie fisicamente a criança para realizar a resposta.
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
|
Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! Fazer bico |
|
Número de tentativas: 10 |
Materiais: Folha de registro e Cronometro |
|
|
Instrução: “Faça isto” |
Resposta |
Data de introdução |
Data de domínio |
|
1. Tocar a mesa |
|
|
|
|
2. Bater palmas |
|
|
|
|
3. Acenar |
|
|
|
|
4. Levantar os braços |
|
|
|
|
5. Bater os pés |
|
|
|
|
6. Tocar as pernas |
|
|
|
|
7. Balançar a cabeça |
|
|
|
|
8. Balançar afirmativamente a cabeça |
|
|
|
|
9. Virar-se |
|
|
|
|
10. Cobrir o rosto com as mãos |
|
|
|
|
11. Tocar os ombros |
|
|
|
|
12. Pular |
|
|
|
|
13. Girar os braços |
|
|
|
|
14. Tocar o estômago |
|
|
|
|
15. Marchar |
|
|
|
|
16. |
|
|
|
|
17. Bater |
|
|
|
|
18. Pôr as mãos na cintura |
|
|
|
|
19. Juntar as mãos |
|
|
|
|
20. Tocar a cabeça |
|
|
|
|
> Dica útil: Algumas crianças podem aprender a imitar mediado por um objeto (ex: tocar uma campanhia, pôr um bloco no balde) mais rápido que movimentos motores brutos. Após ensinar cinco respostas imitativas, tente outras novas; a habilidade pode ter generalizado! |
|||
Imitação de ações emparelhadas com sons
- Details
- Category: Imitação motora
- Published on Friday, 20 January 2012 18:05
- Written by Super User
- Hits: 61
Programa: Imitação de ações emparelhadas com sons
Promover habilidades verbais e sociais
Objetivo:
Aprender a imitar os comportamentos apresentados pelo profissional e/ou pais que esteja trabalhando com o estudante
Procedimento:
Os profissionais deverão preparar os materiais a serem trabalhados na sessão com antecedência para diminuir a ociosidade do estudante. Deverá está de posse de uma folha de registro e cronometro para fazer o acompanhamento periódico das atividades.
Coloque uma variedade de objetos idênticos na mesa. Sente-se à mesa na frente da criança e capte a atenção dela. Apresente a instrução “Faça isso” e o esquema da ação com o objeto com a respectiva verbalização relevante (ex: Empurre o carro e diga “Zoom”). Auxilie a criança durante a ação e no desempenho da verbalização. Reforce a resposta. Reduza gradualmente as dicas ao longo de tentativas subsequentes. Reforce repostas de formas diferenciadas com o menor número de dicas possível. Finalmente, reforce somente aquelas respostas corretas que não necessitaram de dicas.
As respostas esperadas são as respostas que ocorrem 5 segundos após o terapeuta ter apresentado um primeiro exemplo de imitação ou próximo ao modelo do profissional. O profissional tem aproximar a resposta do estudante ao modelo que está sendo apresentado, tornando a resposta do estudante semelhante a do profissional. Os profissionais poderão fazer uso de reforçadores sociais (beijos, abraços, cócegas); Tangíveis (brinquedos); e atividades que já foram aprendidas, mas que agora são motivadoras.
- Pré-requisitos recomendáveis: A criança já consegue seguir instruções de um passo e imitar ações com objetos e sons
- Sugestões de dicas:
- Guie fisicamente a criança no desenrolar da ação
- Repita o modelo verbal enquanto a criança está interagindo com o objeto
Procedimento de registro:
Serão usados cinco níveis de ajuda: Ajuda total (T) (o profissional darão direcionamento total para o estudante; Ajuda parcial (P) (os profissionais poderão dar somente toques no braço para execução da atividade); Ajuda gestual (G); Ajuda verbal (V) e sem ajuda/independente (I).
Linha de base
Na primeira sessão será realizado o registro do programa sem dar qualquer tipo de ajuda. A linha de base vai ajudar o profissional a avaliar antes e depois da intervenção, ou seja, tendo os dados iniciais o profissional poderá comparar os resultados iniciais com os resultados que devem ser coletados após a intervenção.
|
Critério estabelecido para considerar o programa de ensino dominado: 10 acertos independentes por 3 sessões |
Níveis de ajuda: (T); (P); (G); (V); (I). |
Instruções dado pelo profissional a criança deve vir acompanho do modelo: Faça isso! |
|
Número de tentativas: 10 |
Materiais: Objetos |
|
|
Comportamentos que se quer ensinar |
Data de Início |
Data do domínio |
Número de sessões |
|
Instrução: “Faça isso” |
Data de início |
Data de Domínio da Atividade |
|
1. Empurre o carro e diga “Voom” |
|
|
|
2. “Brincar de aviãozinho com o objeto” e dizer: “Uiii” |
|
|
|
3. Bater com o martelo e dizer: “Bang, bang, bang” |
|
|
|
4. Beber com xícara e dar um gole |
|
|
|
5. Tirar o telefone do gancho e dizer: “Alô” |
|
|
|
6. Pegar o leãozinho e rugir |
|
|
|
7. Tocar teclas do piano e dizer: “La, la, la” |
|
|
|
8. Faça o sapinho pular e diga:: “Ribit, ribit, ribit” |
|
|
|
9. Arraste a cobra pela mesa e diga: “Sssssss” |
|
|
|
10. Finja que está comendo um sanduíche de bonecos e diga “Hum. Que delícia!” |
|
|
|
à Dica importante: Faça essa atividade enquanto está brincando com seu filho. |
|
|
